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Además, los estudiantes necesitan estudiar lo siguiente:
Un rol que trasciende todas las categorías anteriores es el de custodio de datos. Anteriormente, los datos eran vistos como un recurso para ser gestionado (Gestión de Sistemas de Información) al igual que otros recursos empresariales. Hoy, los datos son vistos en un contexto más amplio. Los datos sobre clientes ahora pueden verse como pertenecientes a (o en algunos contextos nacionales, como propiedad de) esos clientes. Ahora existe una comprensión aceptada de que el almacenamiento y uso seguro y ético de los datos institucionales es parte de ser un custodio de datos responsable.
Además, reconocemos la tensión entre un enfoque curricular en preparación profesional versus el estudio de un área de conocimiento como un esfuerzo científico. Esto es particularmente cierto con la Gestión de Datos. Por ejemplo, demostrar (o al menos conocer) la completitud de los Axiomas de Armstrong es fundamental en la teoría de dependencias funcionales. Sin embargo, la mayoría de los graduados en informática nunca utilizarán este concepto durante sus carreras profesionales. Lo mismo puede decirse de muchos otros temas en el canon de Gestión de Datos. Por el contrario, si nuestros graduados solo pueden normalizar datos en forma normal de Boyce-Codd (usando una herramienta automatizada) y escribir consultas SQL, sin comprender el rol que juegan los índices en la ejecución eficiente de consultas, les hemos hecho un perjuicio a ellos y a la sociedad.
Con este fin, el número de horas de Núcleo CS es relativamente pequeño en relación con las horas de Núcleo KA. Este enfoque está diseñado para permitir que las instituciones con contextos diferentes personalicen sus planes de estudio apropiadamente. Una institución que se enfoque en implementación OLTP, por ejemplo, priorizaría el almacenamiento eficiente y el acceso a datos, mientras que una institución que se enfoque en características de producto priorizaría el acceso programático a bases de datos existentes.
Sin embargo, como una institución maneje esta tensión, deseamos dar voz a una de las ironías de los planes de estudio de informática. Los estudiantes típicamente pasan gran parte de su vida educativa leyendo (y escribiendo) datos de un archivo o interactivamente, mientras que fuera de la academia los datos predominantes provienen de bases de datos a las que se accede programáticamente. Quizás en un futuro no muy lejano los estudiantes aprenderán acceso programático a bases de datos desde temprano y luego continuarán esta práctica a medida que avanzan en su plan de estudios.
Finalmente, entendemos que aunque el KA de Gestión de Datos puede ser ortogonal a los KAs de SEC (Seguridad) y SEP (Sociedad, ética y la Profesión), también es punto cero para estas (y otras) áreas de conocimiento. Al diseñar almacenes de datos persistentes, la pregunta de qué debe almacenarse debe examinarse desde perspectivas legales y éticas. ¿Hay preocupaciones de privacidad? Y tan importante como eso, ¿qué tan bien protegidos están los datos?