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6.16. Desarrollo Personal y Liderazgo (Obligatorio)

6.16.1. Justificación ↑ Volver arriba

Desarrollo Personal y Liderazgo pertenece al Área de Estudios Generales, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórica. Tiene como propósito desarrollar habilidades personales y sociales de los estudiantes, potenciando el avance de actitudes de comunicación asertiva, liderazgo y sana convivencia e inclusión con personas con discapacidad, favoreciendo su crecimiento personal y profesional. Comprende la inteligencia emocional, la inteligencia intrapersonal e interpersonal, el proyecto de vida, el liderazgo, la discapacidad, la persona con discapacidad, los tipos de discapacidad y los derechos de la persona con discapacidad.

6.16.2. Objetivos Generales ↑ Volver arriba

1. Reconocer la inteligencia emocional y poner en práctica herramientas como el autoconocimiento y la automotivación.
2. Reconocer la importancia del desarrollo personal y aplicarla en su entorno para una convivencia armoniosa.
3. Identificar los tipos de discapacidad y analizar críticamente el desenvolvimiento en la sociedad, utilizando diversas estrategias de inclusión.

6.16.3. Contribución a los resultados (Outcomes) ↑ Volver arriba

AG-A03) Trabajo Individual y en Equipo: Se desempeña efectivamente como individuo, y como miembro o líder en equipos diversos e inclusivos y en entornos multidisciplinarios, presenciales, remotos y sus combinaciones. (Usage)

6.16.4. Contenido ↑ Volver arriba

6.16.4.1. Inteligencia Emocional (15 horas) [Habilidades AG-A03] ↑ Volver arriba

Referencias Bibliográficas: (Goleman, 1997; Encinas, 1997)

Temas

1. Introducción al curso. Dinámica de conocimiento e integración.
2. Inteligencia emocional: reconociendo mis emociones.
3. Conocimiento e integración.
4. Auto conciencia: autoconocimiento.
5. Automotivación.

Aprendizaje esperado (Learning Outcomes)

1. Expresa sus expectativas, comparte sus inquietudes y reconoce su rol como estudiante. [Familiarizarse].
2. Expresa y dramatiza el reconocimiento de sus propias emociones. [Familiarizarse].
3. Realiza actividades grupales de participación usando habilidades verbales, no verbales y flexibilidad cognitiva. [Usar].
4. Mediante un instrumento estandarizado y técnicas no verbales, reconoce las características personales que potencian y pueden dificultar su adaptación a la educación superior. [Usar].
5. Utiliza estrategias de automotivación y motivación a otros, poniéndolas en práctica. [Usar].

6.16.4.2. Desarrollo Personal (21 horas) [Habilidades AG-A03] ↑ Volver arriba

Referencias Bibliográficas: (Basili, 1996; Riso, 1997)

Temas

1. Autorregulación. Flexibilidad cognitiva: mi FODA personal. Diseño de un plan personal.
2. Regulación de emociones.
3. Autoestima y asertividad.
4. Escucha activa.
5. Conceptualización de la discapacidad y persona con discapacidad, y tipos de discapacidad.

Aprendizaje esperado (Learning Outcomes)

1. Expresa a través de un instrumento las actitudes positivas y las debilidades a mejorar, utilizando técnicas de aprender a pensar (FODA personal y diseño de un plan personal). [Usar].
2. Analiza casos y realiza autoanálisis de sus emociones en la regulación de las mismas. [Usar].
3. Utiliza frases asertivas para expresar puntos de conflicto considerando la inclusividad, en el desarrollo de la autoestima y la asertividad. [Usar].
4. Mejora las habilidades de escucha activa de manera inclusiva. [Usar].
5. Socializa la Ley General de las Personas con Discapacidad, entendiendo y asumiendo un rol de respeto y tolerancia hacia las personas con discapacidad. [Usar].

6.16.4.3. Habilidades Sociales e Inclusión (18 horas) [Habilidades AG-A03] ↑ Volver arriba

Referencias Bibliográficas: (Ley, ; Encinas, 2001)

Temas

1. Derechos de una persona con discapacidad. Empatía: educación inclusiva para niños y niñas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
2. Tolerancia y apertura a la discapacidad. Estereotipos que debemos superar sobre personas con discapacidad.
3. Trabajo en equipo y liderazgo: preparación de un proyecto de Proyección Social y de Servicio Universitario (PSSU) en una institución vulnerable.
4. Discapacidad e inclusión social. Ejecución del Plan de Actividad de PSSU en una institución de personas con habilidades diferentes.

Aprendizaje esperado (Learning Outcomes)

1. Identifica las principales características de las personas con necesidades especiales asociadas a la discapacidad, en el marco de los derechos de una persona con discapacidad. [Usar].
2. Realiza un producto sobre la inclusión de personas con discapacidad, abordando tolerancia, apertura y estereotipos a superar. [Usar].
3. Prepara y aplica un proyecto de Proyección Social y de Servicio Universitario (PSSU) en una institución vulnerable con personas con discapacidad, trabajando en equipo y liderazgo. [Usar].
4. Ejecuta el plan de actividad de PSSU en una institución de personas con habilidades diferentes, y realiza un informe sobre las actividades realizadas. [Usar].

6.16.5. Referencias Bibliográficas ↑ Volver arriba

Goleman, D. (1997). Inteligencia Emocional. Kairós.

Encinas, S. (1997). Conociéndonos: Reflexiones sobre autoestima.

Basili, F. (1996). La Construcción de la Identidad. Asociación Germinal.

Riso, W. (1997). Sabiduría Emocional. Editorial Norma.

Ley general de la persona con discapacidad y su reglamento. Gob.pe.

Encinas, S. (2001). ¡muévete!: Desarrollo de habilidades y actitudes de liderazgo juvenil.